Pensar Juntos N8 | 2024

Myriam García Rodríguez
Centro de Filosofía para Niños y Niñas del Principado de Asturias

“Juego y Educación»

Existe la creencia extendida de que el juego es, en el mejor de los casos, una mera actividad de placer y diversión y, en el peor de los casos, una distracción de las tareas y obligaciones diarias. Si acudimos a la Real Academia de la Lengua, podemos encontrar la objetivación de esta creencia. Las primeras acepciones del término “juego” hacen referencia a una actividad o ejercicio recreativo, que se realiza por entretenimiento o diversión, a menudo intrascendente o de poca dificultad, otras veces sometido a reglas, cuando se trata de una competición en la cual se gana o se pierde. Sin embargo, el juego es una actividad mucho más compleja y significativa de lo que se suele pensar. Es algo universal y primitivo, presente en todo el mundo animal y común a los distintos Pensar Juntos Revista Iberoamericana de Filosofía para Niños pueblos y civilizaciones. Uno de los trabajos pioneros al respecto pertenece al holandés Johan Huizinga y su obra Homo Ludens (1938), en la que defiende que el juego constituye una función humana tan esencial como la reflexión o el trabajo, concluyendo que ninguna cultura es posible sin cierto desarrollo de una actitud lúdica. Su definición de juego es una de las más referenciadas; a saber: “una acción que se desarrolla dentro de ciertos límites de lugar, de tiempo, y de voluntad, siguiendo ciertas reglas libremente consentidas, y por fuera de lo que podría considerarse como de una utilidad o necesidad inmediata. Durante el juego reina el entusiasmo y la emotividad, ya sea que se trate de una simple fiesta, de un momento de diversión, o de una instancia más orientada a la competencia. La acción por momentos se acompaña de tensión, aunque también conlleva alegría y distensión” (Huizinga, 1938: 217). En el contexto educativo, son muchos los psicólogos, pedagogos y educadores que reconocen el valor del juego en la infancia y, por qué no, en la adolescencia y la vida adulta. Jugar mejora el desarrollo afectivo e intelectual de la infancia, así como su proceso de socialización. Aumenta la calidad y la resistencia de nuestro sistema nervioso, y mejora nuestra calidad de vida, haciendo de los niños y niñas que juegan personas adultas felices e inteligentes. En resumen, el juego esconde, tras su dimensión lúdica, una potente faceta formativa. De hecho, existe una amplia bibliografía que defiende el valor del juego para el desarrollo integral de las personas, postura que podría asociarse a la idea expresada por Platón de «educar jugando», y que ha llegado hasta nuestros días con propuestas tan variadas como las ludotecas, los programas de ocio y tiempo libre, la gamificación en el aula o la filosofía lúdica

El Número 8 de la Revista Pensar Juntos quiere visibilizar el trabajo de docencia e investigación que se realiza en el ámbito iberoamericano en torno a estas temáticas.

Ya puedes leer en este número…

Monográfico «Juego y Educación»

1. Filosofía lúdica desde el cuerpo y desde la risa | Leer
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3. Nurturando ideas: filosofía lúdica en el Programa Delinquir No Paga del INPEC | Leer
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